■陳以聖 / 原載：κrazian
深秋的週末清晨，恬適靜謐，愉悅而透明的涼氣到處彌漫晃蕩著。捨不得破壞這季節氣氛的纖薄陽光，輕手輕腳的掠過書桌一角。
艾波緩慢的早餐過後，看上了那厚薄適中的桌邊角。她滿意的架上 C 形夾，拴緊一件尚未成形的木製工藝，掄起鋼鋸，開始凶狠的推切拉割。哥哥亞伯偶爾放下手邊的工作，熱心的以過來人的權威姿態，指導著如何用巧用勁。爸爸雖然猜不透那是何物，卻也有模有樣的擺擺架式，幫她鋸了幾把。
鋸著鋸著，爸爸想起了從前。那時代，女生上家政，男生上工藝，大家都覺得理所當然。想著想著，爸爸對現在能上統整式課程 (如家政、工藝、童軍等生活技能統整為綜合活動) 的孩子們，欽羨不已。是呵！現在都什麼時代了，黑人都當上美國總統了。可您也別急著下定論，對於重要的基本技能、生活自理能力，多數家長實際上還是沒肯用心的去協助孩子們培養、鍛鍊的。或者，更根本更嚴重的問題是：他們並不認為這些有什麼重要。
一年多以來，亞伯已經先後上過不少令家人垂涎的動手課程了 (包括綜合活動、生活科技)：製作提拉米蘇、壽司、三明治、蛋塔，裁縫抱枕，建造堅固竹塔，舉行自製降落傘持久賽，設計浮艇，編導錄製短劇，露營生火等等。爸媽總是支持鼓勵他，要和其他課業一樣的全力與專注。當然，在可以享用他特地為家人保留帶回的純手工限量點心時，爸媽尤其振奮的不得了。
看著兒子操起一組鉤針，帶勁兒的打著雙色調的毛線圍巾，想像著接下來的冬天，大家可以輪流配戴那條蓬鬆輕暖的圍巾，爸爸的心中登時暖烘烘的。真該好好讚揚一番，原創設計課程的老師們。
當然，他們學校是有得獎的，實至名歸：「教育部綜合領域課程示例研發典範學校認證」。可對於局外人，很難有什麼深刻的感受；只看重升學和課業成績的家長們，更是習慣性的漠然以對。然而，你到底希望教改改出啥名堂？大家琅琅上口的所謂「帶得走的能力」是些什麼樣的內涵呢？能紓解課業與親子互動壓力，增進生活情趣的國中課程，您見到過嗎？忍不住要告訴你，光是衝著他們這門棒得不得了的課程，就該趕緊把小孩往裡頭送。
一定要好好鼓勵一下，負責規劃綜合活動領域課程的龍門國中老師們。
♣