■陳以聖 / 原載：κrazian
有那麼嚴重嗎？危言聳聽吧？心裡掂量估算著，一定是瘋了，才來寫這麼一篇干犯眾怒、擋人財路的文章，在這無所不補的「補習共和國」(Republic Of Cram-schools) 國境之內。
從小到大，誰不是那科不行就補那科？甚至還沒上學，只是擔心可能會跟不上，就早早補了個夠。加上傳媒一再洗腦，絕對不能輸在起跑點：言下之意，起跑點輸了，這輩子將永無翻身之日。於是，恐懼感催促著上進心，金錢堆砌著虛榮心，國英數理化史地三公生健，一補不可收拾，幼稚園一路到大學，甚至補研究所都視為理所當然。好容易熬過了重重關卡，成家立業，為人父母，面對小孩的學習問題，稍不滿意，送去補習便成了最標準的脊髓反應。在這樣的環境當中，補個作文又何足怪哉？
再說，各憑本事，學得會就好，怎麼學的很重要嗎？那倒不是，關鍵當然是有沒有真的學會。背熟公式，做幾題套用練習，就以為學會了數學；記誦佳詞美句，學好破題的幾種類型，讀熟幾篇範本，臨場套用一通，作文分數拉高了，就以為寫文章的功力大進；參觀博物館無法沉浸在歷史與文化的氛圍，卻急急忙忙打通關，蓋章勾填交學習單，領到獎狀紀念品，就沾沾自喜。長大後繼續套用同樣的模式：談戀愛不去發掘內心的感受，卻買情書大全來逐字抄寫；考駕照不用心體會操控與移動的關係，卻背記教練的「左打一圈半，倒退至路燈與後照鏡齊，向右打死，左前輪靠標線時迅速回正...」。最後唸 EMBA 時，甚至找上論文代寫服務 (他們怎麼說的？十六天交件，讓您專心於工作)。
知之為知之，不知為不知。沒學通卻自信滿滿，停止了學習，為禍才是大矣。這也說明了為什麼和先進國家相比，我們小時總是了不得，單手讓他們都還措措有餘。可愈長大就愈力不從心，左支右絀，難以招架，終究難成大器。
寫作文，絕對是綜合能力的呈現。短短的一篇文章，考驗著你生活體驗的豐厚程度，大量而多樣的閱讀資歷，細密而週延的獨立思考能力，邏輯而清晰的表達技巧，情感與理智的均衡合諧，文字意義細微差異的辨別力，語言音韻趣味的掌握度，形式與風格連貫性：這樣的作文能力是補得的嗎？
考試原是用以抽樣評量學習成效的一種不得已的方法，本意是讓學習者可藉以審視自己的學習狀況，調整學習的方法，以達更佳的學習效果。人們卻因急功近利，遂捨本逐末，以成績為勝敗取捨的唯一標準。花最少的時間，成功低分掠過的人，嘲笑腳踏實地的人；抄近路，走後門，快速佔得先機的人，擺出不可一世的姿態。在校用分數，出社會用金錢。衡量能力尺度的單一化，導致社會整體價值觀的簡化、偏頗與不成熟。
這麼看來，也不單單補作文才會毀了一生。出於善意的大人們，囿於自身的無知與偏見，早已無所不在的扭曲著一個個成長中的心靈，扼殺著一個個開啟中的智慧。
想著想著，不寒而慄。補不得，補不得啊！毀了一人一生事小，靳喪一個國家民族的生命力與創造力事大啊！
自沉思中悠悠醒轉，才發現人們還挑著眉角，等著答案呢。說，為什麼「補作文，毀一生」？不就只是單純的想要多些分數而已嘛唉，說這些誰理你啊？唉，既然說來話長，既然人生的選擇最後難以言對錯(怕只怕你並不知道自己正在選擇自己的人生)...
要補就去補吧，如果速成才是正辦，依賴已成習慣。
就去補吧，如果作文拿到六級分遠比思想的廣度與深度所自然煥發的言之有物重要。
補吧，如果國家民族的生命力與創造力對你而言太過沉重而遙遠！
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